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网上赚钱被骗怎么办_如何在小学音乐课堂有效开展“玩乐”教学初探

发布时间:2019-10-17 22:11:56 作者:草儿671 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文

变“学”为“玩”  以“玩”促“学”

网上赚钱被骗怎么办_如何在小学音乐课堂有效开展“玩乐”教学初探

“玩”是孩子的天性,是学习的动力,是情绪调节的良剂,是有效的教学手段。网上赚钱被骗怎么办课改后,很多老师都尝试着努力尊重孩子的个性,让孩子成为学习的主体。我们试图让游戏成为激发孩子兴趣的有效教学手段,让孩子在“玩”中学习,在“玩”中成长。但现实往往没有我们想象的如此完美。有些老师因为过分放手,过分自由,而乱了套,课堂乱哄哄,收不回来了,就抱怨现在的孩子是如此的不听话。有些呢,则是拘于形式,为了“玩”而游戏。大家都说要让孩子们“玩”,要让孩子们快乐,在“玩”中学习,那么就设计一些所谓的游戏,在老师的监管下,这个不许做,那个不许碰,一板一眼跟着老师做,有的甚至一点点出错,一点点没有按照老师预设的方向发展就停止游戏。渐渐地,孩子们对这样的“玩”失去了兴趣,更谈不上心底真正的“乐”了。网上赚钱被骗怎么办那么,怎样做到真正意义的“玩”?让孩子们既感到快乐,有兴趣参与,又能在玩中有所收获,让“玩”真正成为一种有效的良好的教学手段。我们就要提高“玩”的时效性,让“玩乐”教学真正为我们的音乐课堂焕发出崭新的生命活力。

激发“玩”的兴趣

   要激发学生“玩”的兴趣。首先,教师要营造一个宽松和谐的环境,让孩子们放开玩,自由自在地玩。试想面对一个整天严肃的,板着脸的老师,孩子们又这么能够玩乐得起来呢?所以,老师亲切和蔼的态度是激发孩子们“玩”的首要条件。另外,轻松愉悦的音乐、惬意自在的音乐教室、丰富多彩的乐器玩具、活泼可爱的同伴······都是营造良好环境的关键。接着,让我们老师也加入到孩子们“玩乐”的队伍当中,和他们一块儿玩,做一个爱玩、会玩、善玩的老师。记得有一次音乐课前,我给孩子们欣赏《狮王进行曲》,以营造课间音乐气氛,马上就有孩子提出来要玩狮王游戏。网上赚钱被骗怎么办孩子们的游戏很简单,就是一只狮王在小动物的簇拥下威武地走来走去,不时发出几声嚎叫,可孩子们玩得很开心,还能卡准节奏行进。当时我就让孩子们在课间玩,可时间不够,孩子们还意犹未尽,我又加了半节课。网上赚钱被骗怎么办孩子可兴奋了,敲锣打鼓,欢天喜地,也越玩越起劲,有的演威风凛凛的狮子,有的演胆小谨慎的兔子,有的演阿谀奉承的狐狸等等,表演得惟妙惟肖。那天,虽然占用了我半节课的时间,但孩子们却收获了多许,快乐的心情,合作的能力,音乐的素养······,远比我一本正经地上半节课效果要好得多。俗话说:生活有多广阔,学习就有多广。我们老师应支持和保护孩子们“玩”的兴趣,主动学习的欲望,不能因一些无足轻重的原因而去打击、遏制孩子们的这种欲望和兴趣。让孩子们在“玩乐”中获得满足,收获快乐。

提供“玩”的资源

    玩”什么?怎么“玩”?如果老师只是简单地让他们在音乐中玩,就会出现学生“疯玩”的现象,毫无实际意义与价值。那么这时,就需要老师设计适宜的“玩乐”活动,提供“玩”的内容与方法,让学生有东西可“玩”,并有条不紊地“玩”起来。在五线谱的认识中,我设计了有趣的地面游戏——“小音符游五线谱”。我在地上画了几组五线谱,分成若干组,每组由一名学生当小老师,其他孩子逐个来当小音符。能按小老师要求在五线谱上正确跳跃的获胜,奖励音符章,并荣升为小老师。为此,我还给小老师编了一首朗朗上口的儿歌:五线谱真有趣,五根线儿平行站。网上赚钱被骗怎么办(高音)谱号站前边,小小音符来跳跃。第(1)线上站一站,第(3)间里停一停。变成(mi),变成(la )······这样的游戏,孩子们兴趣极高。在“玩”中,我们不仅掌握了五线谱的知识,还进行了节奏的朗诵练习。远比枯燥的讲解有趣、通俗易懂得多。诸如此类的游戏还有很多,如,我把传统的“跳房子”游戏改成各类音符的认识,或结合宁波老话进行节奏练习,或是创设情景,玩各类音乐故事等。我概括了一下,大概可以分成以下几类:一,节奏游戏,诸如诵读之类。二、音准游戏,如游戏“高人矮人”,孩子们通过对比音的高低来变高矮人。三、识谱游戏,就如上面提到的“小音符游五线谱”之类的游戏。四、音乐感受游戏,如,听音乐演故事,听音乐表演等。五、探索音响游戏,主要是通过玩乐器,探索、了解、认识各类乐器及音色。当孩子们有了丰富多彩的“玩乐”资源,自然就能“玩”起来,并能赋予“玩”更深层的意义。

捕捉“玩”的契机

    生本的课堂,各种各样的问题都可能随时发生。教师在学生自主“玩”的过程中,要善于随机应变,准确地做出判断、处理,或者因势利导,捕捉教育契机。我们在玩模仿小动物游戏时,我忽然发现各种小动物的叫声正是学习各种音符、节奏的良好契机,如全音符可以由牛的叫声“哞 -— — —”表示,二分音符由猫的叫声“喵 — 喵 —”表示,四分音符由老鼠声音“吱 吱 吱 吱”表示,八分音符由小鸟的声音“叽叽 喳喳 叽叽 喳喳 ”表示,十六分音符由蜜蜂的叫声表示,附点节奏由知了的叫声表示等。我还请孩子们将各种动物的叫声按长短进行分类。孩子们很开心,并在“玩”中掌握了各种音符、节奏的特征,获得了知识、能力的提升。又有一次,我们在听《加伏特舞曲》时,我让孩子们听着音乐走路,当听到八度跳音时就跳一跳。有一个孩子不小心在跳的时候滑了一脚,全班哄堂大笑,有的就开始学他的样故意摔倒,课堂闹哄哄一片。望着玩性大发的孩子们,我忽然想到一个办法。何不结合荷兰木屐的特点,对孩子们进行有效地引导?我对那个滑倒的孩子们说:“你是不是在模仿穿着木屐的小朋友?穿着木屐实在不好走路,所以滑了一脚?”他看看我,恍然大悟,急忙点点头。我乘机表扬说:“这位小朋友想象力真丰富!这个声音听起来真的好像滑了一脚的感觉。那我们就改成轻轻地滑一脚,好吗?”大家都赞同。于是孩子们听着音乐走几步,滑一下,走几步,滑一下。真有趣!孩子们玩得不亦乐乎。

苏霍姆林斯基曾经说“教育的技巧并不是在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”我们可不能做一名死板的老师,墨守陈规,拘于形式。应做一名有心人,巧妙抓住孩子玩乐时的良好教育契机,变“危机”为“转机”。这样在不打击孩子们积极性的基础上,又促进了孩子们能力的发展。

把握“玩”的火候

    孩子爱玩,但往往难以把握“玩”的度,这就需要老师正确引导。我们要适当控制孩子们毫无意义的“疯玩”,在“玩”之前确定“玩”的目的,让有意义的“玩”能顺利进行。但也不能过于干涉孩子们“玩”的过程,什么都要听老师的,孩子们的要求全盘否定。这样会打击孩子们“玩”的热情。我就看到过这么一个事例:在音乐课上,孩子们正在进行听音乐模仿动物的游戏。当小鸟音乐响起时,有些学生却在做蝴蝶、鱼儿的动作。年轻的老师拼命地解释“这是鸟儿在飞,多美呀!孩子们跟着老师学吧!”一部分孩子听了老师的话改了过来,可有几个孩子还在坚持自己的观点,依然做着鱼儿和蝴蝶的动作。老师又说:“听,小鸟飞起来了,叽叽喳喳地叫呢!”老师看看那几个孩子“不听话”的孩子,又有几个孩子把动作改成了小鸟。只有一个孩子依然做着鱼儿的动作。老师说:“鱼儿会叫吗?明明是鸟呀”谁知那个孩子却说:“小鸟看见鱼儿,正在向他打招呼呢!”瞧,多美的想法,多天真的童心呀,那是我们成人无法感受到的意境。我们又何必去在意这是小鸟还是鱼儿呢?每个人对音乐的理解和感受都是不同的,我们应尊重孩子的对音乐的理解和感受。

孩子对一切都是那么好奇,特别对于各种打击乐器,他们非常喜欢玩。我也会经常提供一些打击乐器给他们。刚开始时,孩子们乱敲乱打,教室里充盈着令人抓狂的噪音。我就组织孩子们进行“小小乐器来唱歌”比赛,孩子们以组为单位,探索各类打击乐器最佳的发音方式,并将各类乐器进行合作敲击,奏出各种好听的节奏。我还引导孩子为自己创编的节奏填词,配旋律,拍视频。这样一来,孩子们热情可高了,再也没有出现乱玩的现象。有的孩子还甚至想出了新的玩法:如将三角铁捏住改变音色,将碰钟一个个挂起来当编钟玩等。孩子们的想象无限,创意无限,老师应支持孩子们合理的想象,把握好孩子们“玩”的火候,激发出孩子们无限的音乐潜力。

在小学音乐课堂有效开展“玩乐”教学,让孩子们自行感受到对音乐的需求、乐趣,从而主动探索,获得各种音乐的体验。音乐教育绝不能压制、打击甚至扑灭这种欲望和冲动,相反地,应激起、保护这种欲望和冲动,并进行积极有效地引导。使“玩乐”教学真正能在音乐课堂进行实施,让“玩”带动孩子们学习的兴趣,让“玩”促进孩子们能力的发展。

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